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VIDEO INSTITUCIONAL ESTRATEGIA "DE CERO A SIEMPRE"

Estrategia de Promoción del Desarrollo Infantil LA MOCHILA MÁGICA

Estrategia de Promoción del Desarrollo Infantil LA MOCHILA MÁGICA

“…Disfruta, crea, explora, es para niños y niñas DE CERO A SIEMPRE Haciendo posible el Derecho a jugar y a crecer felizmente!!!...” HOLMES ANDRES ARROYAVE ANGULO Director Modalidad Familiar ICBF-FUNDAPRE

INFORME ESTADISTICO FINAL: ¿Qué tanto nuestras familias aprendieron a promover el desarrollo infantil a través de las actividades rectoras de la primera infancia?

EL INSTRUMENTO

Para indagar en las estrategias de los padres de familia para promover el desarrollo infantil en esta etapa final del proyecto, decidimos aplicar la misma encuesta inicial a una muestra representativa de la totalidad de beneficiarios de la modalidad familiar.

Se recuerda que la misma constaba de cuatro preguntas básicas por cada actividad rectora que determinaban:

1.       Concepto

2.       Importancia

3.       Intencionalidad

4.       Frecuencia

POBLACIÓN

Muestra

Tabla 1. MUESTRA POBLACIONAL

MUNICIPIO	NUMERO DE CUPOS
		ENCUESTAS A APLICAR
Versalles	95	19
Roldanillo	264	53
La Victoria	113	23
Bolivar	200	40
Toro	50	10
La Unión	100	20
Zarzal	200	40
Yumbo	561	112
Jamundi	45	9
Tulua	413	83
Bugalagrande	165	33
Riofrio	100	20
Trujillo	100	20
Obando	194	39
Alcala	50	10
Argelia	50	10
El Cairo	50	10
Cartago	300	60
Ulloa	99	20
Ansermanuevo	95	19
El Aguila	139	28
Sevilla	259	50
Caicedonia	50	10
TOTAL	3692	738

RESULTADOS

DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO:

Ya habíamos explicado que nuestra encuesta era el instrumento diagnostico que determinaría:

1.       Concepto: Esta categoría hace referencia a las construcciones mentales a través de las cuales los padres han entendido cada una de las actividades rectoras de la primera infancia, sean están: Arte, Literatura, exploración del Medio y Juego. La pregunta específica está estructurada de la siguiente manera: ¿Qué ES……?

2.       Importancia: Definiremos el nivel de importancia que los padres de familia dan a cada una de las actividades rectoras de sus hijos solicitando de ellos una calificación cuantitativa de 1 a 5, siendo 5 Muy Importante y 1 Sin importancia. La pregunta en el instrumento diagnostico esta formulada con la siguiente estructura: ¿Qué TAN IMPORTANTE ES PARA USTED ESTA ACTIVIDAD EN LA VIDA DE SU HIJO?

3.       Intencionalidad: Deduciremos la intencionalidad de las acciones de los padres de familia con sus niños, en lo referente al Arte, La Literatura, la exploración del medio y el juego, a través de lo que expresan saber acerca de lo que a nivel del desarrollo moviliza la actividad rectora. La pregunta está estructurada asi: ¿Qué CREE USTED QUE POTENCIA EN EL DESARROLLO DE SU HIJO ESTA ACTIVIDAD?

4.       Frecuencia: Determinaremos la frecuencia con la que el padre de familia realiza actividades en torno al arte, la literatura, la exploración del medio y el juego con su hijo para potenciar su desarrollo. La pregunta establece rangos de tiempo de dedicación a las actividades, siendo el rango más pequeño NO DEDICO TIEMPO  y el más grande MAS DE 5 HORAS DIARIAS.

DESCRIPCION DE LO ENCONTRADO

JUEGO

1.       Concepto:

Del total de familias encuestadas un 60% cree que el Juego es una actividad lúdica a través de la cual los niños aprenden cosas de su mundo. Un 10% de las familias creen que el juego es una actividad que entretiene a los niños y los distrae a la vez que aprenden y un 20% restante asegura que jugar es toda actividad que le permite al niño divertirse compartiendo con otros y aprendiendo de normas sociales. Finalizamos con un 10% de padres que creen que jugar es una actividad creativa.

1.       Actividad Lúdica a través de la cual el niño aprende de su mundo.

2.       Entretenimiento

3.        Compartir aprendiendo normas sociales

4.       Actividad Creativa

2.       Importancia:

El 100% de las familias encuestadas coincide en que el juego es una actividad muy importante para el niño.

3.       Intencionalidad:

El 70% de las familias encuestadas cree que jugar desarrolla en sus hijos habilidades de comprensión y aprendizaje, mientras otro 10% asegura que la actividad del juego le enseña a los niños a compartir.

Un total del 20% de las familias encuestadas afirma que el juego es esencialmente para desarrollar habilidades motrices y agilidad.

1.       Desarrollo de habilidades sociales

2.       Desarrollo de habilidades cognitivas

3.       Desarrollo de habilidades motrices

4.              Frecuencia:

El 10% de las familias encuestadas admite dedicar menos de 1 hora diaria a jugar con sus hijos, mientras un 50% cree dedicar entre 1 y 2 horas a esta actividad. Otro 10% calcula entre 3 y 4 horas de dedicación al juego con sus hijos frente a un 30% que asegura jugar más de 5 horas diarias.

1.       Más de 5 horas diarias

2.       Entre 1 y 2 horas diarias

3.       Entre 3 y 4 horas diarias

4.       Menos de 1 hora diaria

CONCLUSIONES ACERCA DEL JUEGO

En esta ocasión y con referencia  al Juego, se observa en las apreciaciones de los padres de familia una descripción enriquecida del juego como una actividad lúdica a través de la cual los niños aprenden de su mundo y le dan sentido al mismo.  Es evidente que todos los padres de familia continúan reconociendo el juego como una actividad de vital importancia en el niño  que no solo potencia sus habilidades creativas y los entretiene sino que adicionalmente les enseña.

Hay una clara diferencia entre la percepción inicial de los padres con respecto a los beneficios del juego y la que en este momento tienen dado que  manifiestan haber aprendido que el juego requiere mayor dedicación y acompañamiento en la vida de los niños y que posibilita en ellos la adquisición de competencias y habilidades cognitivas que son tan importantes como las habilidades motrices y sociales.

Se observa mayor claridad con respecto a los motivos de la importancia del juego en el desarrollo infantil aunque la cantidad de horas diarias dedicadas al acompañamiento del niño en esta actividad no se incremento con respecto a los resultados de la encuesta inicial.

Se sugiere entonces fortalecer el tiempo de dedicación en casa a través de actividades educativas planeadas para los encuentros educativos al hogar.

A continuación las graficas que comparan las cuatro categorías evaluadas antes y después de implementada la estrategia:

Concepto:

Serie 1. Encuesta Inicial

Serie 2. Encuesta Final

1.       Actividad Lúdica

2.       Interacción a través de un elemento u objeto

3.       Entretenimiento

4.       Compartir aprendiendo normas sociales

5.       Creatividad

6.       Actividad por la cual las niños aprenden cosas y reglas de su mundo

Importancia:

Serie 1. Encuesta Inicial

Serie 2. Encuesta Final

1.       Muy Importante

Intencionalidad:

Serie 1. Encuesta Inicial

Serie 2. Encuesta Final

1.       Desarrollo de Habilidades Sociales

2.       Desarrollo de Habilidades Cognitivas

3.       Desarrollo de Habilidades Motrices

Frecuencia:

Serie 1. Encuesta Inicial

Serie 2. Encuesta Final

1.       Más de 5 horas diarias

2.       Entre 1 y 2 horas diarias

3.       Entre 3 y 4 horas diarias

4.       Menos de 1 hora diaria

ARTE

1.       Concepto:

Del total de familias encuestadas un 50% cree que el Arte es una actividad que le permite al niño expresar por diferentes medios la forma como entiende su mundo y otro 50% sostiene que es dedicarse a algunas de sus expresiones, sean estas: baile, música, teatro, dibujo, pintura o escultura.

1.   Dedicación a alguna actividad de expresión artística

2.   Una actividad para expresar su forma de entender el mundo

2.       Importancia:

Un 100% de las familias considera que las actividades artísticas son muy importantes para los niños.

1.       Es muy importante

3.       Intencionalidad:

El 10% de las familias encuestadas cree que realizar actividades artísticas le permite al niño descubrir sus gustos, mientras un 10% asegura que esto les genera confianza en si mismos para defender sus creaciones.

Un 40% restante afirma que las actividades artísticas ayudan a la imaginación del  niño y esto es bueno para su proceso de aprendizaje. Otro 40% restante considera que las actividades artísticas desarrollan en el niño habilidades cognitivas.

1.       Desarrolla la imaginación

2.       Desarrolla autoconfianza

3.       Desarrolla conocimiento de sí mismo

4.       Desarrolla habilidades cognitivas

4.       Frecuencia:

El 10% de las familias encuestadas asegura dedicar menos de 1 hora diaria a las actividades artísticas con sus hijos. Otro 80% calcula dedicar entre 1 y 2 horas al arte, frente a un 10% que asegura disponer de más de 5 horas diarias para realizar actividades artísticas con su hijo.

1.       Dedica menos de 1 hora diaria

2.       Dedica entre 1 y 2 horas diarias

3.       Dedica más de 5 horas diarias

CONCLUSIONES ACERCA DEL ARTE

Se observa entre los padres de familia la adquisición del concepto de arte como una actividad creativa que permite expresar una forma particular y única de ver el mundo, lo que resulta novedoso para esta medición final, pues antes los padres de familia no expresaban esta idea.

Persiste en algunos la percepción del arte como la dedicación de las personas a algunas de sus formas de expresión, sean estas: baile, música, teatro, dibujo, pintura o escultura.

Se hace muy evidente la sensibilización de la totalidad de las familias con respecto a la importancia de las actividades artísticas en la vida de los niños, dado que en la primer medición había un gran número de familias que no consideraba importante esta actividad o que incluso a pesar de considerarla importante creía que era exclusiva de algunas personas que poseían un don.

Para esta ocasión se hace referencia al arte como una actividad que potencia habilidades estéticas, cognitivas, sociales y de autoconfianza.

La totalidad de las familias incrementaron su acompañamiento en estas actividades al niño y aunque son entre 1 y 2 horas diarias, se resalta el reconocimiento que se hace al arte como una actividad que realmente potencia el desarrollo del niño, a diferencia de la primera toma donde un porcentaje de las familias no lo consideraba importante.

A continuación las gráficas que comparan los resultados para antes y después de aplicada la estrategia de promoción del desarrollo:

Concepto:

Serie 1. Encuesta Inicial

Serie 2. Encuesta Final

1.       Actividad Creativa

2.       Demostración de habilidades

3.       Dedicación a actividades de expresión artística

4.       Expresión de emociones

5.       Un don

6.       Forma de expresar lo que el niño entiende de su mundo

7.       Espacio para compartir

Importancia:

Serie 1. Encuesta Inicial

Serie 2. Encuesta Final

1.       Muy Importante

2.       No es importante

3.       Es medianamente importante

Intencionalidad:

Serie 1. Encuesta Inicial

Serie 2. Encuesta Final

1.       Desarrolla la Imaginación

2.       Desarrolla autoconfianza

3.       Desarrolla conocimiento de sí mismo

4.       Desarrolla habilidades cognitivas

Frecuencia:

Serie 1. Encuesta Inicial

Serie 2. Encuesta Final

1.       No dedica tiempo

2.       Dedica menos de 1 hora diaria

3.       Dedica entre 3 y 4 horas diarias

4.       Dedica entre 1 y 2 horas diarias

5.       Dedica más de 5 horas diarias

EXPLORACIÓN DEL MEDIO

1.       Concepto:

Del total de familias encuestadas un 30% cree que Explorar el Medio es una actividad investigativa en la que los niños descubren cómo funcionan las cosas y otro 40% asocia esta actividad con paseos o visitas a lugares que les permiten a los niños conocer variedad de flora y fauna. El 30% Cree que explorar es exponer al niño al conocimiento estimulando sus sentidos con las cosas del medio ambiente.

1.       Conocer el funcionamiento de las cosas

2.       Conocer la variedad de seres que habitan el universo

3.       Exponer al niño a estímulos que lo inviten a conocer su mundo.

2.       Importancia:

El 100% de las familias encuestadas admite que es importante que el niño explore su medio para conocerlo

3.       Intencionalidad:

El 30% de las familias encuestadas cree que realizar actividades de exploración le permite al niño conocer el mundo, mientras un 50% asegura que esto les enseña a cuidarse y protegerse de peligros dado que durante sus exploraciones pasan siempre accidentes.

Un 10% afirma que las actividades de exploración les desarrollan a los niños todo el potencial de sus sentidos mientras el 10% restante cree que las actividades de exploración desarrollan la autonomía de sus hijos.

1.       Desarrolla conocimiento

2.       Les brinda habilidades de autocuidado y comportamientos protectores

3.       Desarrolla los sentidos

4.       Frecuencia:

El 60% de las familias encuestadas asegura dedicar entre 1 y 2 horas diarias en el acompañamiento a la exploración con sus hijos, mientras el 20% dice dedicar menos de una hora diaria, frente a un 10% que no dedica tiempo a explorar con sus hijos y un 10% final que dedica entre 3 y 4 horas diarias.

1.       Dedican entre 1 y 2 horas diarias

2.       Dedican menos de 1 hora diaria

3.       No dedican tiempo

4.       Dedican entre 3 y 4 horas diarias.

CONCLUSIONES ACERCA DE LA EXPLORACIÓN DEL MEDIO

Todos los padres coinciden en que la actividad es una actividad investigativa muy importante a través de la cual los niños aprenden a conocer su mundo y como funciona. Algunos asocian estas actividades a salidas en espacios abiertos o visitas a lugares con abundancia de flora y fauna para estimular esa exploración por parte del niño.

Llama la atención como un gran porcentaje de los padres de familia cree firmemente que a través de esta actividad los niños pueden conocer el mundo y cómo funcionan las cosas en él, mientras disminuyo la percepción de la exploración como una actividad de solo recreación.

Se observa sin embargo que un 10% de los padres dejaron de hacer actividades de exploración con sus hijos y admiten no tomar tiempo para acompañarlos.

Se sugiere entonces a partir de lo encontrado, realizar una sensibilización en torno al análisis de la exploración como un momento que no necesariamente se da en salidas recreativas o jornadas de paseo, sino que debe ser entendida como una actividad de la cotidianidad de los niños que será acompañada en su día a día por los padres.

A continuación las gráficas que comparan los resultados de la primera encuesta con la posterior a la ejecución de la estrategia:

Concepto:

                             Serie 1. Encuesta Inicial

                             Serie 2. Encuesta Final

1.       Conocer el funcionamiento de las cosas

2.       Conocer la variedad de seres que habitan el universo

3.       Exponer al niño a estímulos que lo inviten a conocer su mundo.

Importancia:

1.   Muy Importante

Intencionalidad:

Serie 1. Encuesta Inicial

Serie 2. Encuesta Final

1.       Desarrolla conocimiento

2.       Les brinda habilidades de autocuidado y comportamientos protectores

3.       Desarrolla los sentidos

4.       Desarrolla Autonomía

LITERATURA

1.       Concepto:

Del total de familias encuestadas un 30% cree que la literatura hace referencia al conocimiento del código de lenguaje escrito y  otro 70% asocia esta actividad con la capacidad de interpretar, el mundo y crear historias para expresar esas interpretaciones.

1.   Conocimiento del código de lenguaje escrito

2.   Capacidad de interpretar, el mundo y crear historias para expresar esas interpretaciones.

2.       Importancia:

El 100% de las familias encuestadas admite que es importante que el niño realice actividades literarias

3.       Intencionalidad:

El 20% de las familias encuestadas cree que hacer actividades literarias desde pequeños con los niños les permite acceder al aprendizaje y la escolarización, mientras que un 10% cree que esto desarrolla su capacidad lingüística y otro 70% afirma que los niños desarrollan habilidades cognitivas de memoria, interpretación y análisis.

 

1.       Acceder a la escolarización

2.       Lenguaje

3.       Habilidades Cognitivas

4.    Frecuencia:

El 60% cree dedicar entre 1 y 2 horas diarias frente a un 40% que dice tomar menos de 1 hora diaria para la misma.

1.       Entre 1 y 2 horas diarias

2.       Menos de 1 hora diaria

CONCLUSIONES ACERCA DE LA LITERATUTA

Se nota un incremento en la conceptuación de la actividad literaria como una actividad de  naturaleza creativa, imaginaria y productora de mundos posibles que potencia habilidades cognitivas y desconocimiento de un lenguaje que es básico para acceder a otros contenidos.

Persiste la creencia en la importancia de hacer actividades literarias en familia pero siguen dedicando poco tiempo a dichas actividades.

Se hace necesario analizar porque a pesar de reconocer la importancia de la literatura en la vida infantil, y de conceptuar la literatura con una descripción analítica mucho más enriquecida que la del inicio de la estrategia, aun las familias no sacan el tiempo suficiente de dedicación diaria a esta actividad.

Se recomienda hacer seguimiento en los encuentros educativos al hogar. A continuación las gráficas que comparan los resultados entre el inicio de la estrategia y el final de su ejecución:

Concepto:

Serie 1. Encuesta Inicial

Serie 2. Encuesta Final

1.       Conocimiento del lenguaje escrito

2.       Imaginación de historias escuchadas

3.       Escritura e historias

4.       }No sabe

5.       Actividad de interpretación y creación de mundos posibles

Importancia:

Serie 1. Encuesta Inicial

Serie 2. Encuesta Final

1.       Muy Importante

Intencionalidad:

Serie 1. Encuesta Inicial

Serie 2. Encuesta Final

1.       Acceder a la escolarización

2.       Lenguaje

3.       Autonomía e independencia

4.       Habilidades Cognitivas

CONCLUSIONES GENERALES

La estrategia MOCHILA MÁGICA nació de la necesidad sentida de las familias de poseer los elementos para hacer una continuidad entre los temas trabajados en la UBA en torno al desarrollo infantil y lo que ellos practicaban en casa con sus hijos.

Iniciamos con familias que poseían un conocimiento incipiente y poco elaborado de cada una de las actividades rectoras  y con ello la dedicación a estas actividades más por instinto que realmente con una intención clara de potenciar el desarrollo del niño.

Finalizamos esta primer etapa de la estrategia con familias que han enriquecido los conceptos que giran en torno a las actividades rectoras, describiéndolas de manera más elaborada y apuntando siempre a sus beneficios para el desarrollo infantil, reconociéndolas incluso, para una gran parte de las familias, como actividades que son inherentes a esta etapa del ser humano y que por tanto requieren la dedicación total y el acompañamiento de las familias.

A pesar de reconocer esa importancia de dedicación a estas actividades, inicialmente las familias poco tiempo dedicaban en el acompañamiento a los niños y preferían diseñar actividades en las que el niño podía jugar o realizar arte pero en solitario, dándoles tiempo a dedicarse como adultos a las labores diarias.

Posterior a la ejecución de la estrategia se aumentó notablemente la frecuencia con la que las familias se dedican a acompañar al niño, dándole un sentido diferente a estas actividades y permitiéndole en su cercanía aprender y significar su mundo.

Se hace una especial observación en torno a la actividad del arte que antes no solo era reconocida como una actividad exclusiva de unos pocos que poseían el don, sino que era una actividad a la que poco se dedicaban por creer que requerían muchos elementos y materiales para realizarla y que no poseían los recursos económicos para ello.

Hoy un gran porcentaje de familias reconocen que su medio les brinda elementos básicos que pueden ser adquiridos de la misma naturaleza y que estimulan la creatividad de los niños para hacer sus representaciones artísticas, por lo que la dedicación a esta actividad no supone un gasto extra en el sustento de la casa.

Sin embargo, y aunque se aumentó la frecuencia de dedicación en cuanto al arte y el juego, el tiempo de dedicación a la exploración y la literatura sigue siendo muy escaso. Entrando en un análisis de las causas, se presume que esto puede deberse  por el lado de la exploración a que las familias la asocian a salidas o paseos mientras que por el lado de la literatura puede deberse a el analfabetismo de una gran cantidad de padres de familia y su suposición de que la literatura esta directa y exclusivamente ligada a la decodificación del código escrito.

RECOMENDACIONES

Dos recomendaciones básicas surgen del análisis de los datos y es que tanto dentro como fuera de las UBAs se requiere hacer un trabajo constante en las actividades rectoras, por ello se debe hacer uso de los encuentros educativos al hogar garantizando que las familias realmente dediquen tiempo a hacer actividades intencionadas con los niños.

Las actividades que deben promocionarse con más fuerza, dado los resultados, serán la Literatura y la exploración por lo que las auxiliares pedagógicas y docentes deberán incluir en sus planeaciones de encuentros al hogar materiales que promuevan tanto lectura como exploración.

Se invitara a los agentes educativos a revisar con detenimiento las Guías Temáticas de Explorar y Preguntar que sin dudas harán precisiones del tema y les brindaran herramientas de trabajo con las familias.

La segunda recomendación es la de entregar a las familias TIPS o ideas de actividades que pueden realizar en casa con los niños para promover la lectura y la exploración así como el arte y el juego; pero más importante aún es hacer seguimiento al cumplimiento de esas actividades en el hogar, por lo que el cuaderno viajero podría constituirse en una excelente bitácora que le permitirá a las familias hacerse consciente del cumplimiento de sus compromisos con el desarrollo infantil de su hijos.